和程子山舍人赠高虞卿

这首诗是王庭珪为和程子山舍人赠高虞卿而作，主要围绕高虞卿科举高中展开。诗中描绘了科举考试的严谨场景，表达了对高虞卿高中的欣喜与赞誉，认为他声名显赫，是难得的人才，还期许他日后能建立功名，同时展现了当时同科考生间的情谊以及门生拜见座主的热闹场面。

• “南宫四海英俊场，阅人须多无此郎”：
  • 字词：“南宫”，指尚书省，这里代指科举考场；“英俊”，杰出的人才；“阅人”，见过的人。
  • 句意：科举考场是汇聚天下杰出人才的地方，见过众多考生，却没有像高虞卿这样的人。
• “御史传呼主司出，遥瞻紫案金炉香”：
  • 字词：“御史”，负责监督科举考试的官员；“主司”，科举考试的主考官；“紫案”，紫色的几案；“金炉香”，金色香炉里的香。
  • 句意：御史传呼主考官出来，远远能看到紫色几案和金炉里的香。
• “帘垂咫尺断还送，闭户设棘围高墙”：
  • 字词：“帘垂”，垂下帘子；“断还送”，隔断又传递（信息）；“设棘”，设置荆棘，防止作弊。
  • 句意：考场垂下的帘子虽只相隔咫尺，却严格隔断内外信息传递，还关闭门户，用荆棘围绕筑起高墙。
• “卷堆封弥充栋宇，笔浸沧溟开混茫”：
  • 字词：“封弥”，科举考试中为防止作弊将考生姓名等密封的办法；“沧溟”，大海；“混茫”，广阔混沌的样子。
  • 句意：堆积如山的试卷都被封好，考生们挥笔答题，仿佛以大海为墨，开启广阔的思绪。
• “麟台学士喜得子，如获宝鼎联芝房”：
  • 字词：“麟台学士”，指掌管文化典籍的官员；“宝鼎”，珍贵的鼎；“芝房”，灵芝房，象征祥瑞。
  • 句意：麟台的学士们为得到高虞卿这样的人才而欣喜，就像获得了宝鼎和祥瑞的灵芝。
• “明日都城始传榜，声名烜赫无三张”：
  • 字词：“传榜”，公布科举考试的榜单；“烜赫”，声名显赫；“三张”，这里可能泛指当时有名的人物。
  • 句意：第二天都城开始公布榜单，高虞卿声名显赫，当时有名的人物都比不上他。
• “平生知己万不一，世有若人安可失”：
  • 字词：“知己”，了解自己的人；“若人”，这样的人。
  • 句意：一生能遇到的知己非常少，世上有高虞卿这样的人怎么能错过。
• “方调鼎味荐盐梅，桃李何心并佳实”：
  • 字词：“调鼎味”，比喻治理国家；“荐盐梅”，盐和梅是调味的东西，比喻辅佐帝王；“桃李”，比喻学生。
  • 句意：高虞卿正适合辅佐帝王治理国家，那些学生又怎敢与他一同获得好的成就。
• “论经射策未足论，挽取功名看他日”：
  • 字词：“论经射策”，讨论经典、回答策问，指科举考试；“挽取”，获取。
  • 句意：科举考试中的表现还不足以多谈，看他日后获取功名。
• “同门笑语夜相过，起看北斗插天河”：
  • 字词：“同门”，同科的考生；“相过”，互相拜访。
  • 句意：同科的考生们夜里笑着互相拜访，起身看到北斗星好像插入天河。
• “凌晨凤阁拜座主，门生来贺争肩摩”：
  • 字词：“凤阁”，指中书省；“座主”，科举考试的主考官；“争肩摩”，肩膀互相摩擦，形容人多拥挤。
  • 句意：凌晨到中书省去拜见主考官，门生们前来祝贺，人多得肩膀互相摩擦。
• “一时人物尽豪杰，太平为宝非嘉禾”：
  • 字词：“一时人物”，当时的人物；“嘉禾”，生长特别茁壮的禾稻，古人认为是吉祥的象征。
  • 句意：当时的这些人物都是豪杰，国家太平才是真正的宝贝，而不是祥瑞的嘉禾。

科举考场是天下英才汇聚之地，
见过众多考生却无高郎这般出色。
御史传呼主考官出场，
远远能望见紫色几案和金炉飘香。
考场帘子虽近却严格隔断信息，
门户紧闭，四周用荆棘筑起高墙。
堆积如山的试卷都已封好，
考生挥笔答题，思绪如大海般广阔。
麟台学士为得到高郎而欣喜，
如同获得宝鼎与祥瑞灵芝。
第二天都城公布榜单，
高郎声名显赫无人能及。
一生知己难寻，
世上有这样的人怎能错过。
他正适合辅佐帝王治理国家，
学生们怎敢与他同获佳绩。
科举表现不足多谈，
看他日后获取功名。
同科考生夜里笑着互相拜访，
起身看到北斗星插入天河。
凌晨到中书省去拜见主考官，
门生们拥挤着前来祝贺。
当时人物皆是豪杰，
国家太平才是真正的宝贝而非祥瑞嘉禾。

王庭珪生活在南宋时期，科举制度在当时依然是文人进入仕途的重要途径。这首诗具体创作时间不详，但应是在高虞卿科举高中之后。程子山舍人先赠诗给高虞卿，王庭珪随后写了这首和诗，以表达对高虞卿才华的赞赏和对他未来的期许。

• 表现手法：
  • 衬托：诗中用“南宫四海英俊场，阅人须多无此郎”通过描绘科举考场人才济济，来衬托高虞卿的出众。
  • 比喻：“如获宝鼎联芝房”将得到高虞卿比作获得宝鼎和灵芝，形象地表达了麟台学士对他的珍视。
• 语言特色：语言富有气势，如“笔浸沧溟开混茫”“声名烜赫无三张”等语句，展现出豪迈的风格。同时，用词较为典雅，体现了作者深厚的文学功底。
• 意境营造：通过对科举考试场景、榜单公布后的热闹以及同科考生间互动等的描写，营造出一种充满希望、积极向上的氛围，展现了当时文人在科举成功后的喜悦与对未来的憧憬。诗中既有对现实场景的描绘，又有对高虞卿未来的展望，虚实结合，使意境更加丰富。