辛亥寒食清明之交杜陵先生暂归省谒与诸生食罢游后园独坐萧然戏作长句示诸儿

这首诗描绘了寒食清明之交的春日美景，诗人先描写了园中繁花盛开、柳絮纷飞的景象，接着对比了自己静坐沉思与孩子们四处嬉戏的状态，借此劝勉孩子们要用心读书，像农夫耕耘一样勤奋学习以有所收获。同时表达了自己因学识不足而空悲叹，希望孩子们能抓住圣明君主选拔贤才的机会，成为贤良之才，不要随波逐流、碌碌无为。

• “春风吹花次第芳，桃红李白蔷薇黄”：
  • 字词：“次第”，依次。
  • 句意：春风吹拂，花朵依次开放散发出芬芳，桃花嫣红，李花洁白，蔷薇金黄。
• “榆钱柳絮飞欲狂，酴醾引蔓草木香”：
  • 字词：“榆钱”，榆树的果实；“酴醾”，一种花。
  • 句意：榆钱和柳絮漫天飞舞，好像要疯狂起来，酴醾花牵引着藤蔓，让草木都散发着香气。
• “老人燕坐窥虞唐，目览千载游八荒”：
  • 字词：“燕坐”，安坐；“虞唐”，指远古的虞舜、唐尧时代；“八荒”，指八方荒远之地。
  • 句意：老人安静地坐着，仿佛能窥见虞舜、唐尧的时代，目光穿越千年，游历八方。
• “群儿奔趋如群羊，走过东阡复西厢”：
  • 字词：“奔趋”，奔跑；“阡”，田间小路。
  • 句意：孩子们奔跑玩耍就像一群羊，从东边的田间小路跑到西边的厢房。
• “归来汗喘无可将，何如明窗治墨庄”：
  • 字词：“将”，处置；“墨庄”，指书斋，这里代表读书学习。
  • 句意：孩子们回来后汗流浃背、气喘吁吁，却没有什么收获，哪比得上在明亮的窗前读书学习呢。
• “读诵经史声琅琅，音节闲美非笙簧”：
  • 字词：“琅琅”，形容读书声音清朗响亮；“笙簧”，指笙，这里泛指乐器。
  • 句意：诵读经史的声音清朗响亮，那音节闲适优美，不是乐器的声音能比的。
• “有如农夫勤理秧，秋来乃有千斯仓”：
  • 字词：“千斯仓”，形容粮仓很多。
  • 句意：就像农夫辛勤地打理秧苗，秋天才会有很多的粮食入仓。
• “先生既至心不忙，背念衮衮倾三湘”：
  • 字词：“衮衮”，连续不断；“三湘”，这里泛指很多知识。
  • 句意：先生来了之后心里不慌乱，背诵起来知识如江水般连绵不断。
• “一语蹇吃涕泗滂，老大空腹徒悲伤”：
  • 字词：“蹇吃”，说话不流利；“涕泗滂”，眼泪鼻涕流得很多。
  • 句意：自己一说话就不流利，不禁涕泪横流，年老了肚子里没有学问，只能徒自悲伤。
• “圣明天子坐未央，收拾俊杰罗文章”：
  • 字词：“未央”，未央宫，这里代指皇宫；“罗”，搜罗。
  • 句意：圣明的天子坐在皇宫里，搜罗有才学的人。
• “褎然举首充贤良，仲舒轼辙俱轩昂”：
  • 字词：“褎然举首”，形容人才出众；“仲舒”，指董仲舒；“轼辙”，指苏轼、苏辙。
  • 句意：那些人才出众的人被选拔为贤良，像董仲舒、苏轼、苏辙一样气宇轩昂。
• “吾家有子雏凤凰，声价一日驰帝乡”：
  • 字词：“雏凤凰”，比喻有才华的年轻人；“帝乡”，指京城。
  • 句意：我家有有才华的孩子，应该让声名在一日之间传遍京城。
• “随群逐队恣颉颃，终抱粪壤如蜣螂”：
  • 字词：“颉颃”，原指鸟上下飞，这里指随意游荡；“蜣螂”，即蜣螂，俗称屎壳郎。
  • 句意：如果随波逐流、随意游荡，最终就会像蜣螂抱着粪土一样没有出息。

春风吹拂着花朵，它们依次绽放出芬芳，
桃花红，李花白，蔷薇花一片金黄。
榆钱和柳絮疯狂地飞舞在空中，
酴醾花牵引着藤蔓，让草木也散发着清香。
老人安静地坐着，仿佛能窥见虞舜和唐尧的时代，
目光穿越千年，在八方荒远之地畅游。
孩子们像一群羊一样奔跑玩耍，
从东边的田间小路跑到西边的厢房。
他们回来时汗流浃背、气喘吁吁，却没什么收获，
哪比得上在明亮的窗前用心读书呢。
诵读经史的声音清朗响亮，
那闲适优美的音节不是乐器能比的。
就像农夫辛勤地打理秧苗，
秋天才会有满仓的粮食。
先生来了之后心里不慌乱，
背诵知识如江水般连绵不断。
自己一说话就不流利，不禁涕泪横流，
年老了肚子里没学问，只能徒自悲伤。
圣明的天子坐在皇宫里，
搜罗着有才学的人。
那些人才出众的被选拔为贤良，
像董仲舒、苏轼、苏辙一样气宇轩昂。
我家有有才华的孩子，
应该让声名在一日之间传遍京城。
如果随波逐流、随意游荡，
最终就会像蜣螂抱着粪土一样没出息。

袁甫生活在南宋时期，这首诗具体创作时间虽不明确，但从诗的内容可知是在辛亥年寒食清明之交。当时诗人暂归省谒，与孩子们在杜陵后园游玩，看到孩子们嬉戏玩耍的场景，联想到自己的学识与人生，借此诗劝勉孩子们要珍惜时光，努力读书，在圣明君主选拔贤才的时代有所作为。

• 表现手法：
  • 对比手法：诗中多处运用对比，如将老人静坐沉思、纵览千古与孩子们四处奔跑嬉戏进行对比，突出了两种不同的状态；把孩子们玩耍后的无所收获与在明窗下读书的充实进行对比，强调了读书学习的重要性；还将有才学被选拔为贤良的人与随波逐流的人进行对比，激励孩子们成为有才华、有作为的人。
  • 比喻手法：把孩子们比作“群羊”，形象地写出了他们活泼好动、四处奔跑的状态；将读书学习比作农夫理秧，说明只有勤奋付出，才能有收获；把有才华的孩子比作“雏凤凰”，体现了对自家孩子的期望；把随波逐流的人比作“蜣螂抱粪壤”，讽刺了那些碌碌无为的人。
• 语言特色：语言质朴平实，通俗易懂，诗人用简洁直白的语言表达自己的观点和情感，如“何如明窗治墨庄”“终抱粪壤如蜣螂”等语句，直接劝诫孩子们要读书学习，不要虚度光阴，使诗歌具有很强的感染力和说服力。
• 意境营造：诗的前半部分描绘了一幅春日繁花盛开、榆钱柳絮飞舞的生机勃勃的景象，营造出轻松愉悦的氛围，而后半部分则通过对比和劝诫，营造出一种严肃、深沉的氛围，引导孩子们思考人生和学习的意义，使整首诗既有自然之美，又有思想深度。