憩农家

这首诗描绘了诗人在农家休憩时的所见所闻，展现了农家宁静闲适的生活场景。诗中既有对田园风光的描写，也有与农家人物的互动，最后诗人劝农家让孩子放弃读书去放牛，表达了对田园耕读生活的一种独特看法。

• “似阴还似晴，好风弄轻柔”：
  • 字词：“弄”，摆弄、逗弄。
  • 句意：天气好像阴又好像晴，轻柔的微风在肆意地吹拂着。
• “土膏春犁滑，竹深鸣禽幽”：
  • 字词：“土膏”，肥沃的土地；“幽”，清幽。
  • 句意：春天肥沃的土地很湿润，犁地很顺滑，竹林深处传来鸟儿清幽的鸣叫声。
• “农家颇潇洒，{氵虢}{氵虢}清泉流”：
  • 字词：“{氵虢}{氵虢}”，水流声；“潇洒”，形容农家生活自在惬意。
  • 句意：农家生活十分自在，清澈的泉水潺潺流淌。
• “蹇余入茅檐，解带为小留”：
  • 字词：“蹇”，艰难，这里是自谦之词；“小留”，短暂停留。
  • 句意：我艰难地走进农家的茅屋，解开衣带打算短暂停留一会儿。
• “荆钗三两妇，竞将机杼投”：
  • 字词：“荆钗”，以荆枝为钗，指农家妇女；“机杼”，织布机。
  • 句意：几个戴着荆钗的农家妇女，争着停下手中的织布机。
• “吹炉问官人，肯吃村茶不”：
  • 字词：“官人”，对男子的尊称；“吃”，同“吃”。
  • 句意：她们吹着炉火问我，是否愿意尝尝农家的茶。
• “群儿窗下读，千字文蒙求”：
  • 字词：“千字文”“蒙求”，都是古代的启蒙读物。
  • 句意：一群孩子在窗户下读书，读的是《千字文》和《蒙求》。
• “余因拊其背，劝汝早休休”：
  • 字词：“拊”，抚摸；“休休”，停止、罢休。
  • 句意：我于是抚摸着他们的背，劝他们早早放弃读书。
• “泓颖才识面，白尽年少头”：
  • 字词：“泓颖”，指笔和墨，代指读书写字；“白尽”，愁白了。
  • 句意：刚和笔墨打交道，就可能愁白了少年头。
• “耕食而凿饮，胡不安箕裘”：
  • 字词：“耕食而凿饮”，耕田吃饭，凿井饮水，指农耕生活；“箕裘”，比喻先辈的事业。
  • 句意：靠耕种吃饭，靠凿井饮水，为什么不安心继承先辈的农耕事业呢。
• “乃翁听我言，急把书卷收”：
  • 字词：“乃翁”，你的父亲。
  • 句意：孩子的父亲听了我的话，赶紧把书卷收起来。
• “遣儿出门去，一人骑一牛”：
  • 字词：“遣”，打发。
  • 句意：打发孩子们出门去，一人骑着一头牛。

天气似阴非阴、似晴非晴，
轻柔的微风肆意地吹拂。
春天肥沃的土地很湿润，犁地顺滑，
竹林深处传来鸟儿清幽的鸣叫。
农家生活自在惬意，
清澈的泉水潺潺流淌。
我艰难地走进农家茅屋，
解开衣带打算稍作停留。
几个戴荆钗的农家妇女，
争着停下手中的织布机。
她们吹着炉火问我：
“官人，您愿意尝尝农家茶吗？”
一群孩子在窗下读书，
读的是《千字文》和《蒙求》。
我抚摸着他们的背劝道：
“你们还是早早放弃读书吧。”
刚和笔墨打交道，
就可能愁白了少年头。
耕田吃饭、凿井饮水，
为何不安心继承农耕事业？
孩子的父亲听了我的话，
急忙收起书卷。
打发孩子们出门去，
一人骑着一头牛。

赵汝𬭼生活在南宋时期，当时社会局势动荡，文人仕途往往充满坎坷。他可能在游历过程中，来到农家，看到农家宁静的生活与孩子们辛苦读书的情景，联想到自己及众多文人在仕途上的艰难，从而触发感慨，写下此诗。

• 表现手法：
  • 动静结合：诗中既有“土膏春犁滑，竹深鸣禽幽”这样静态的田园风光描写，又有“荆钗三两妇，竞将机杼投”“群儿窗下读”等动态的人物活动场景，动静相衬，使诗歌画面生动丰富。
  • 情景交融：诗人通过描绘农家的生活场景，如田园风光、妇女待客、孩子读书等，融入了自己对这种生活的看法和感慨，借景抒情，表达了对田园耕读生活的独特思考。
• 语言特色：语言质朴自然，通俗易懂，如“吹炉问官人，肯吃村茶不”等语句，口语化十足，生动地展现了农家的质朴与亲切，使诗歌具有浓厚的生活气息。
• 意境营造：整首诗营造出一种宁静、闲适的田园意境，从田园风光到农家的日常生活，都给人一种远离尘世喧嚣的感觉。同时，诗人的劝诫之语又为这种意境增添了一丝对现实的思考和感慨。