题腾芳书院

这首诗是姚勉为腾芳书院所题。诗中先回顾古代教育传统，赞扬朱君建书院之举卓异不凡。接着细致描绘书院的优美环境、丰富藏书以及圣贤像等。又提及书院延师教学、学子云集的热闹场景，表达对书院教育成果的期待，鼓励学子们努力学习，追求道德与学问的提升，最终能成就一番事业，造福天下。

• “若稽隆古时，教者家有塾”：
  • 字词：“若稽”，考察；“隆古”，远古；“塾”，古时私人设立的学校。
  • 句意：考察远古的时候，教育是每家都设有私塾。
• “英材归乐得，粹学就私淑”：
  • 字词：“英材”，杰出的人才；“粹学”，纯粹的学问；“私淑”，未得身受其教而宗仰其人为私淑。
  • 句意：杰出的人才乐于被培养，纯粹的学问通过私学传承。
• “淳风日云远，美意久不续”：
  • 字词：“淳风”，淳朴的风气；“云”，语助词。
  • 句意：淳朴的风气一天天远去，古时重视教育的美意很久没有延续了。
• “朱君魁杰士，卓见拔流俗”：
  • 字词：“魁杰士”，杰出的人物；“卓见”，高明的见解；“拔流俗”，超出一般人。
  • 句意：朱君是杰出的人物，他的高明见解超出了一般人。
• “燕山霭椿桂，谢砌峙兰玉”：
  • 字词：“燕山”，指代窦禹钧，他居住燕山，教导五子皆成器，有“燕山五桂”之说；“椿桂”，椿树和桂树，比喻父子；“谢砌”，指南朝宋谢灵运称其侄谢惠连能诗，如同芝兰玉树生于阶庭；“兰玉”，芝兰玉树，比喻优秀子弟。
  • 句意：朱君家如燕山窦氏一样父子优秀，子弟如同谢家的芝兰玉树。
• “所居必精舍，高继紫阳躅”：
  • 字词：“精舍”，学舍；“紫阳”，指南宋朱熹，朱熹别号紫阳；“躅”，足迹。
  • 句意：朱君所建学舍，能继承朱熹的教育传统。
• “朅来十亩地，建此一书屋”：
  • 字词：“朅来”，来到。
  • 句意：来到这十亩大的地方，建造了这座书屋。
• “前山画屏列，暖翠泼晴麓”：
  • 字词：“画屏列”，像画屏一样排列；“暖翠”，指草木在阳光照耀下的翠绿色；“泼”，形容颜色浓郁；“晴麓”，晴天的山麓。
  • 句意：书院前的山峰像画屏一样排列，阳光照耀下，山麓的翠色浓郁欲滴。
• “腾芳揭佳扁，意匠雅营筑”：
  • 字词：“腾芳”，书院名字；“揭”，悬挂；“佳扁”，好的匾额；“意匠”，构思设计。
  • 句意：悬挂着“腾芳”的佳匾，设计建造十分高雅。
• “依墙御史柏，绕舍君子竹”：
  • 字词：“御史柏”，御史府中的柏树，象征刚正不阿；“君子竹”，竹子象征君子的品格。
  • 句意：墙边种着象征刚正的柏树，房屋周围环绕着象征君子品格的竹子。
• “雪香冠春葩，月馥播秋肃”：
  • 字词：“雪香”，可能指像雪一样洁白且有香气的花；“冠”，超出；“春葩”，春天的花朵；“月馥”，月下的香气；“秋肃”，秋天的肃杀之气，这里可理解为秋天的氛围。
  • 句意：春天，洁白飘香的花超出其他春花；秋天，月下的香气弥漫在肃杀的氛围中。
• “回廊启斋扉，云荫纳乔木”：
  • 字词：“回廊”，曲折回环的走廊；“斋扉”，书房的门；“云荫”，云的阴影；“乔木”，高大的树木。
  • 句意：沿着回廊打开书房的门，能接纳高大树木的云影。
• “亭桥跨天沼，槛影浸寒绿”：
  • 字词：“亭桥”，有亭子的桥；“天沼”，天然的池塘；“槛影”，栏杆的影子；“寒绿”，指清澈的绿水。
  • 句意：亭桥横跨在天然的池塘上，栏杆的影子倒映在清澈的绿水中。
• “中堂富图史，缥帙照签轴”：
  • 字词：“图史”，图书史籍；“缥帙”，淡青色的书套，代指书籍；“签轴”，书签和卷轴。
  • 句意：中堂里有丰富的图书史籍，淡青色的书套与书签卷轴相互辉映。
• “仰瞻圣贤像，冠履森在目”：
  • 字词：“冠履”，帽子和鞋子，代指圣贤的形象。
  • 句意：抬头瞻仰圣贤的画像，他们的形象庄重地呈现在眼前。
• “虚櫺设棐几，日静尝好读”：
  • 字词：“虚棂”，有镂空花纹的窗户；“棐几”，用棐木做的几案；“尝”，曾经。
  • 句意：在有镂空花纹窗户的房间里摆放着棐木几案，在安静的日子里适合读书。
• “南窗最明快，天籁响琴筑”：
  • 字词：“天籁”，自然界的声音；“琴筑”，两种乐器。
  • 句意：南窗最为明亮开阔，能听到自然界如同琴筑演奏般的声音。
• “延师启堂坛，规矩仿白鹿”：
  • 字词：“延师”，聘请老师；“堂坛”，讲学的地方；“白鹿”，指白鹿洞书院，是著名的古代书院。
  • 句意：聘请老师开启讲学，规矩效仿白鹿洞书院。
• “义方已家庭，仁意更闾族”：
  • 字词：“义方”，做人的正道；“闾族”，乡里和家族。
  • 句意：朱君在家中已施行正道教育，又把仁爱之意推广到乡里和家族。
• “朋来秀子弟，户屦辐辏毂”：
  • 字词：“秀子弟”，优秀的子弟；“户屦”，鞋子；“辐辏毂”，车辐集中于车毂，比喻人或物聚集在一起。
  • 句意：许多优秀的子弟纷纷前来，像车辐集中于车毂一样。
• “击撞金石乐，真趣寄沂浴”：
  • 字词：“金石乐”，指钟磬等乐器发出的声音；“沂浴”，出自《论语》中曾皙“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，表达一种闲适、自在的学习乐趣。
  • 句意：学子们学习的声音如同金石之乐，他们真正的乐趣如同在沂水边沐浴一样自在。
• “似闻入腴壤，将使任教育”：
  • 字词：“腴壤”，肥沃的土地，比喻良好的教育环境。
  • 句意：好像听说这里进入了良好的教育环境，将能很好地进行教育。
• “如斯迈种德，丰报在名禄”：
  • 字词：“迈种德”，勉力施行德政；“名禄”，名声和俸禄。
  • 句意：像这样勉力施行德教，一定会有丰厚的名声和俸禄回报。
• “愿言众龙驹，相与策骥服”：
  • 字词：“龙驹”，比喻优秀的少年；“策骥服”，鞭策良马驾车，比喻努力进取。
  • 句意：希望这些优秀的少年们，相互鼓励努力进取。
• “体兹腾芳意，誓必播芬馥”：
  • 字词：“体”，体会；“腾芳”，书院名，这里有发扬美好之意；“芬馥”，香气，比喻美好的名声。
  • 句意：体会“腾芳”的含义，发誓一定要传播美好的名声。
• “濯缨揽荃蕙，结佩撷兰菊”：
  • 字词：“濯缨”，洗涤帽缨，比喻超脱尘世；“荃蕙”“兰菊”，香草，比喻美好的品德。
  • 句意：洗涤帽缨，揽取荃蕙，佩戴兰菊，象征追求美好的品德。
• “艺文摘香艳，义理浸𬪩郁”：
  • 字词：“艺文”，文章；“香艳”，指优美的文辞；“义理”，道理；“𬪩郁”，浓厚。
  • 句意：学习文章摘取优美的文辞，深入领悟道理。
• “学苗勉哉植，仁种贵乎熟”：
  • 字词：“学苗”，比喻学子；“仁种”，仁爱之种。
  • 句意：学子们要努力培养自己，仁爱之种贵在成熟。
• “大学先致知，中庸必谨独”：
  • 字词：“大学”“中庸”，儒家经典；“致知”，获得知识；“谨独”，在独处时谨慎不苟。
  • 句意：学习《大学》要先获得知识，学习《中庸》一定要在独处时谨慎不苟。
• “胸襟富道德，词藻自充足”：
  • 句意：心中充满道德，词藻自然会丰富起来。
• “当知宏施设，得自大涵蓄”：
  • 字词：“宏设施”，宏大的作为；“大涵养”，深厚的修养。
  • 句意：应当知道宏大的作为，来自深厚的修养。
• “云龙起蟠泥，雾豹出隠谷”：
  • 字词：“云龙”，云中之龙，比喻杰出的人才；“蟠泥”，盘旋于泥沼，比喻不得志；“雾豹”，在雾中隐伏的豹，比喻隐居的贤才。
  • 句意：杰出的人才将从不得志中崛起，隐居的贤才将走出山谷。
• “芳名会轩腾，霖雨天下福”：
  • 字词：“轩腾”，飞扬；“霖雨”，及时雨，比喻济世的人才。
  • 句意：美好的名声将会飞扬，成为济世的人才造福天下。

考察远古的时候，每家都设有私塾。
杰出的人才乐于被培养，纯粹的学问得以传承。
淳朴的风气一天天远去，重视教育的美意很久未续。
朱君是杰出的人物，见解高明超出常人。
他家如燕山窦氏父子优秀，子弟似谢家芝兰玉树。
他建造学舍，继承朱熹的教育传统。
来到这十亩之地，建起了这座书屋。
书院前山峰如屏排列，阳光中山麓翠色浓郁。
悬挂着“腾芳”佳匾，设计建造高雅不凡。
墙边种着刚正的柏树，屋旁环绕着君子竹。
春天白花飘香超众，秋天月下香气弥漫。
沿着回廊打开书房门，接纳高大树木的云影。
亭桥横跨池塘，栏杆影子倒映绿水。
中堂图书史籍丰富，书套与卷轴相互辉映。
抬头瞻仰圣贤画像，形象庄重眼前呈现。
花窗下摆着棐木几案，安静日子适合读书。
南窗明亮开阔，能听自然如乐之声。
聘请老师讲学，规矩效仿白鹿书院。
家中施行正道教育，仁爱推广到乡里家族。
优秀子弟纷纷前来，像车辐集中于车毂。
学习声如金石之乐，乐趣似在沂水边沐浴。
好像进入良好教育环境，能很好地开展教育。
如此施行德教，定会有丰厚回报。
希望少年们相互鼓励进取，体会“腾芳”意义。
发誓传播美好名声，追求美好品德。
学习文章摘取美辞，深入领悟道理。
学子努力培养自己，仁爱之种贵在成熟。
学《大学》先获知识，学《中庸》独处谨慎。
心中充满道德，词藻自然丰富。
要知宏大作为，来自深厚修养。
杰出人才将崛起，隐居贤才会出山。
美好名声将飞扬，成为济世人才造福天下。

具体创作时间不详，但应是姚勉为赞扬朱君建造腾芳书院、推行教育之举而作。在当时的社会背景下，教育对于培养人才、传承文化至关重要。朱君建书院的行为体现了对教育的重视，姚勉通过此诗表达对朱君的赞赏，同时鼓励学子们在书院中努力学习，追求道德与学问的提升。

• 表现手法：
  • 用典丰富：诗中多处运用典故，如“燕山霭椿桂，谢砌峙兰玉”用“燕山五桂”和“谢庭兰玉”的典故，赞扬朱君家族人才辈出；“规规矩矩仿白鹿”用白鹿洞书院的典故，表明书院办学的规范。这些典故的运用，使诗歌内容更加丰富，文化内涵更加深厚。
  • 情景交融：在描绘书院环境时，如“前山画屏列，暖翠泼晴麓”“回廊启斋扉，云荫纳乔木”等，既有对自然景色的描写，又融入了诗人对书院优美环境的赞美之情。同时，通过对书院教育活动和学子学习场景的描述，如“朋来秀子弟，户屦辐辏毂”“击撞金石乐，真趣寄沂浴”，表达了对书院教育的期待和对学子们的鼓励。
• 语言特色：语言典雅庄重，用词精准。如“腾芳揭佳扁，意匠雅营筑”中“揭”“雅”等字，生动地表现出书院匾额的悬挂和建造的高雅；“雪香冠春葩，月馥播秋肃”中“冠”“播”等字，形象地描绘出花朵的出众和香气的弥漫。
• 结构严谨：诗歌先回顾古代教育传统，引出朱君建书院的善举；接着描绘书院的环境、设施和教学情况；最后对学子们进行鼓励和期望，层层递进，结构清晰，逻辑连贯。