立高桂坊

这首诗围绕“立高桂坊”展开，先写书生科举前后的不同状态，批判了只重科举功名而轻学问的现象。接着列举泉州人才辈出的科举佳绩，描述高桂坊得名由来，最后表达希望学子不仅科举高中，更要追求高名节的期望。

• “书生未折桂，短檠事然膏”：
  • 字词：“折桂”，比喻科举及第；“短檠”，矮灯架，借指灯；“然”，同“燃”，“然膏”即点灯。
  • 句意：书生在还未科举及第时，在矮灯架下点灯苦读。
• “一朝桂入手，不记灯窗劳”：
  • 字词：“桂入手”，指科举得中。
  • 句意：一旦科举成功，就忘记了曾经在灯窗下的辛苦。
• “回视纸上语，弃置等弁髦”：
  • 字词：“纸上语”，指曾经读过的书；“弁髦”，本指缁布冠，古代男子行冠礼后即弃置不用，后比喻弃置无用之物。
  • 句意：回头再看曾经读过的书，就把它们像弃置无用之物一样对待。
• “曲学如公孙，高第何足褒”：
  • 字词：“曲学”，指邪僻的学说；“公孙”，指公孙弘，他以曲学阿世取得汉武帝赏识而封侯拜相；“高第”，指科举考试名列前茅。
  • 句意：像公孙弘那样靠邪僻学说的人，即使科举名列前茅也不值得褒奖。
• “温陵号多士，呦呦食苹蒿”：
  • 字词：“温陵”，泉州的别称；“呦呦食苹蒿”，化用《诗经·小雅·鹿鸣》“呦呦鹿鸣，食野之苹”，比喻贤才聚集。
  • 句意：泉州号称人才众多，贤才们就像鹿在原野上欢快地吃着苹蒿一样汇聚在一起。
• “胪唱十年间，魁亚出二豪”：
  • 字词：“胪唱”，科举时代，殿试后宣读皇帝诏命唱名叫某人，叫胪唱；“魁亚”，指状元和榜眼。
  • 句意：在十年间的科举殿试唱名中，状元和榜眼出自两位豪杰。
• “向来此坊中，一门五梦刀”：
  • 字词：“梦刀”，据《晋书·王濬传》，王濬曾梦到卧室梁上悬着三把刀，一会儿又增加一把，后有人解梦说三把刀是州字，又加一把是益州，不久王濬果然被任命为益州刺史，后用“梦刀”比喻升迁或科举得中。
  • 句意：过去在这个坊里，一家有五人科举得中。
• “月中仙子归，天香满蓝袍”：
  • 字词：“月中仙子”，指科举得中的人，传说月中有桂树，折桂象征科举及第；“天香”，指科举高中的荣耀；“蓝袍”，古代低级官员的服饰。
  • 句意：科举得中的人归来，荣耀的气息充满了他们的蓝袍。
• “大对压晁董，同登尽刘曹”：
  • 字词：“大对”，指殿试对策；“晁董”，指晁错和董仲舒，二人都是汉代著名的政治家、文学家，以善对策著称；“刘曹”，具体所指待考，可能泛指同时科举得中的优秀人才。
  • 句意：殿试对策时超过了晁错和董仲舒，一同登科的都是像刘曹一样的优秀人才。
• “嘉名换扁榜，铁画新挥毫”：
  • 字词：“嘉名”，美好的名字，指“高桂坊”；“扁榜”，即匾额；“铁画”，形容书法刚劲有力。
  • 句意：用美好的名字更换了坊的匾额，新题写的书法刚劲有力。
• “我欲成其美，远大期伊皋”：
  • 字词：“成其美”，促成这件好事；“伊皋”，指伊尹和皋陶，伊尹是商初大臣，皋陶是舜时的狱官之长，二人都是古代的贤相。
  • 句意：我想要促成这件好事，期望学子们有像伊尹和皋陶那样远大的志向。
• “桂高固可喜，更看名节高”：
  • 字词：“桂高”，指科举高中。
  • 句意：科举高中固然值得高兴，更要看重名节高尚。

书生还没科举及第时，在矮灯架下点灯苦读。
一旦科举成功，就忘了曾经在灯窗下的辛劳。
回头再看读过的书，像弃置无用之物般对待。
像公孙弘那样靠邪僻学说的人，即便高中也不值得褒奖。
泉州号称人才众多，贤才们像鹿群般汇聚。
十年间的殿试唱名，状元和榜眼出自两位豪杰。
过去这个坊里，一家有五人科举得中。
科举得中的人归来，荣耀气息充满蓝袍。
殿试对策超过晁错和董仲舒，一同登科的都是优秀人才。
用美好的名字换了坊的匾额，新题写的书法刚劲有力。
我想促成这件好事，期望学子有伊尹和皋陶般的远大志向。
科举高中固然可喜，更要注重名节高尚。

王十朋生活在南宋时期，当时科举制度仍是文人进入仕途的主要途径。泉州在当时文化繁荣，人才辈出，科举成绩斐然。“立高桂坊”可能是为了表彰当地科举的优异成果而进行的一项活动，王十朋这首诗便是为此次立坊而作，表达了他对科举人才的期望和对道德名节的重视。

• 表现手法：
  • 对比：诗中运用了鲜明的对比，如将书生科举前后对学问的不同态度进行对比，“书生未折桂，短檠事然膏”与“一朝桂入手，不记灯窗劳。回视纸上语，弃置等弁髦”形成对比，突出了部分人只重功名不重学问的现象。同时，以“曲学如公孙”的负面形象与泉州科举人才形成对比，批判了不良学风，赞扬了当地贤才。
  • 用典：多处运用典故，如“折桂”“梦刀”“晁董”“伊皋”等，使诗歌内容更丰富，文化底蕴更深厚，增强了诗歌的表现力和说服力。通过这些典故，诗人能够简洁而准确地表达自己的思想和情感，让读者更深刻地理解诗歌的内涵。
• 语言特色：语言质朴平实，直接表达观点，不事雕琢。例如“桂高固可喜，更看名节高”，直白地传达出诗人对学子的期望，易于理解却又蕴含着深刻的道理。同时，诗句节奏感强，朗朗上口。
• 主题表达：主题明确，先批判科举不良现象，再赞扬泉州科举人才，最后点明主旨，期望学子不仅科举高中，更要注重名节，将对科举的关注与道德教育相结合，具有积极的社会意义和教育价值。整首诗逻辑清晰，层次分明，围绕“立高桂坊”这一事件展开，从不同角度表达了诗人的思想和情感。