藏书示儿

这首诗是周密写给儿子的，诗中回顾了自己年少时勤奋向学的经历，讲述了自己读书求学的方法和追求，表达了虽仕途不顺但仍坚持学问的态度。同时，诗人以自身为范例，鼓励儿子坚定信念、持之以恒地追求学问，强调学问的核心在于道与义，希望儿子能谨守家学传统。

• “少年诵诗书，颇有稽古志”：
  • 字词：“稽古”，考察古事。
  • 句意：少年时诵读诗书，很有考察古事的志向。
• “中焉得良师，讲说击蒙昧”：
  • 字词：“中焉”，中途；“击蒙昧”，打破蒙昧。
  • 句意：中途得到了优秀的老师，老师的讲解打破了我的蒙昧。
• “步趋古圣贤，千载俨如对”：
  • 字词：“步趋”，追随、效法；“俨如”，好像。
  • 句意：追随古代的圣贤，感觉和他们虽相隔千年却好像面对面交流一样。
• “岂惟收放心，中自有乐地”：
  • 字词：“收放心”，收回放纵散漫的心。
  • 句意：哪里只是能收回放纵的心，其中自有乐趣所在。
• “维持识纲常，讨访极根柢”：
  • 字词：“纲常”，三纲五常，封建伦理道德；“根柢”，根源。
  • 句意：维持并认识纲常伦理，探讨追寻到事物的根源。
• “同异辩坚白，委曲穷琐细”：
  • 字词：“辩坚白”，战国时期名家的辩论命题；“委曲”，详细情况。
  • 句意：像名家辩论“坚白”那样辨别事物的异同，详细地探究事物的细微之处。
• “精微究七略，猎涉到百类”：
  • 字词：“七略”，我国第一部综合性的系统反映国家藏书的分类目录；“猎涉”，涉猎。
  • 句意：深入研究七略中的精微之处，广泛涉猎各种门类的知识。
• “近求事物间，远探天人际”：
  • 字词：“天人际”，天道与人事的相互关系。
  • 句意：近在事物之间寻求道理，远到探究天道与人事的关系。
• “研朱极雠校，钩玄谨书识”：
  • 字词：“研朱”，研磨朱砂，指校勘书籍；“雠校”，校对文字；“钩玄”，探索精微的道理。
  • 句意：用朱砂仔细地校对书籍，探索精微道理并谨慎地记录下来。
• “扬子喜问奇，中郎欣得异”：
  • 字词：“扬子”，扬雄，汉代学者，有人带奇字向他请教；“中郎”，蔡邕，曾藏书近万卷，王粲拜访他，蔡邕倒屣相迎。
  • 句意：像扬雄喜欢别人来问奇字一样，我也对学问充满兴趣，如同蔡邕欣得奇才一样，我也珍惜学习的机会。
• “源委本六经，上下猎众智”：
  • 字词：“源委”，本末；“六经”，《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。
  • 句意：学问的本末以六经为根本，广泛汲取上下古今众人的智慧。
• “虽为吏坌汩，此事亦不置”：
  • 字词：“坌汩”，杂乱、忙碌。
  • 句意：虽然为官事务繁忙杂乱，但读书求学这件事也没有放下。
• “矻矻常穷年，何敢叹劳勚”：
  • 字词：“矻矻”，勤劳不懈的样子；“劳勚”，劳苦。
  • 句意：常年勤劳不懈地学习，哪里敢抱怨劳苦呢。
• “初非事进取，盖亦志平治”：
  • 字词：“进取”，追求功名利禄；“平治”，使社会太平、政治清明。
  • 句意：当初读书并非是为了追求功名利禄，而是有志于使社会太平。
• “庶几致吾君，不负学古意”：
  • 字词：“庶几”，也许可以，表示希望；“致吾君”，辅佐君主。
  • 句意：也许可以辅佐君主，不辜负学习古人的心意。
• “岂期事大缪，分寸不可冀”：
  • 字词：“缪”，通“谬”，错误；“冀”，期望。
  • 句意：哪里料到事情大错特错，连一点期望都无法实现。
• “或病元凯癖，或嘲孝先睡”：
  • 字词：“元凯癖”，杜预，字元凯，有《左传》癖；“孝先睡”，边孝先白天睡觉被弟子嘲笑。
  • 句意：有人诟病我像杜预有《左传》癖一样痴迷学问，有人嘲笑我像边孝先白天睡觉一样无用。
• “亦惟殖卤莽，何敢望获刈”：
  • 字词：“殖卤莽”，种植草率；“获刈”，收获。
  • 句意：也只是自己学习草率，哪里敢期望有收获呢。
• “穮蔉当益勤，会见逢有岁”：
  • 字词：“穮蔉”，除草，这里指学习的辛勤付出；“有岁”，丰收之年。
  • 句意：除草（学习）应当更加勤奋，总会遇到丰收（学有所成）的时候。
• “𫍲闻愧博识，钝质无强记”：
  • 字词：“𫍲闻”，小有名声；“钝质”，资质愚钝。
  • 句意：我有点小名声却愧对那些博学的人，资质愚钝又没有很强的记忆力。
• “少习日寖忘，瞠若殊有愧”：
  • 字词：“寖忘”，逐渐忘记；“瞠若”，瞪大眼睛的样子，形容不知所措。
  • 句意：年少时学习的东西一天天逐渐忘记，我茫然不知所措，很是惭愧。
• “夜行笑老学，鸡跖不忍弃”：
  • 字词：“鸡跖”，鸡的脚掌，比喻微小但有价值的东西。
  • 句意：有人嘲笑我年老还在学习如同夜间行走，但我像舍不得丢弃鸡跖一样不舍得放弃学习。
• “正如蠹书鱼，龁纸犹有味”：
  • 字词：“蠹书鱼”，蛀蚀书籍的虫子；“龁”，咬。
  • 句意：就像蛀书的虫子一样，咬纸都觉得有味道。
• “千卷善和藏，万签邺侯庋”：
  • 字词：“善和”，杜暹家书藏在善和里；“邺侯”，李泌，藏书三万卷。
  • 句意：像杜暹善和里藏有千卷书，李泌邺侯家庋藏万签书一样。
• “心惟与口诵，尚欲见所未”：
  • 字词：“心惟”，心里思考。
  • 句意：心里思考、口中诵读，还想见到未曾读过的书。
• “辛勤三十年，正尔窥一二”：
  • 句意：辛勤学习了三十年，也只是略微了解了十分之一二。
• “波澜浩如海，不可辩涯涘”：
  • 字词：“涯涘”，边际。
  • 句意：学问的波澜像大海一样浩瀚，无法辨别边际。
• “要之自信笃，土炭各有嗜”：
  • 字词：“自信笃”，坚定自信；“嗜”，嗜好。
  • 句意：关键是要坚定自信，就像有人喜欢土有人喜欢炭一样，各有爱好。
• “勿以多岐亡，勿以半涂废”：
  • 字词：“多岐亡”，因岔路多而丢失东西；“半涂”，半途。
  • 句意：不要因为道路多而迷失方向，不要半途而废。
• “孰云道甚远，不息行可至”：
  • 句意：谁说道很远呢，不停地走就可以到达。
• “学问之所尊，尊在道与义”：
  • 句意：学问之所以被尊崇，是因为尊崇其中的道与义。
• “苟为不能然，虽多亦奚谓”：
  • 字词：“苟为”，如果；“奚谓”，有什么意义。
  • 句意：如果不能这样，即使学问再多又有什么意义呢。
• “道之充诸身，如人有元气”：
  • 字词：“充诸身”，充实于自身。
  • 句意：道充实于自身，就像人有元气一样。
• “气以实而刚，气以弱而踬”：
  • 字词：“踬”，跌倒。
  • 句意：元气充实就刚强，元气虚弱就会跌倒。
• “浩然在存养，不可以力致”：
  • 字词：“浩然”，浩然之气；“存养”，涵养。
  • 句意：浩然之气在于涵养，不可以用强力获取。
• “文辞乃枝叶，界限在义利”：
  • 句意：文辞只是枝叶，关键在于区分义与利。
• “油然悟真筌，于此得良贵”：
  • 字词：“真筌”，真谛；“良贵”，最可宝贵的东西。
  • 句意：自然而然地领悟到真谛，在这里得到了最可宝贵的东西。
• “立言吾岂敢，识字亦未易”：
  • 句意：我哪里敢著书立说，认识字也不是容易的事。
• “我家有书种，谨守毋或坠”：
  • 字词：“书种”，世代传家的读书种子；“坠”，坠落、丢失。
  • 句意：我家有世代传家的读书传统，要谨慎守护不要丢失。
• “诗成付吾儿，永以诏来世”：
  • 字词：“诏”，告诫。
  • 句意：诗写成后交给我的儿子，永远用来告诫后世子孙。

少年时我诵读诗书，
怀有考察古事的志向。
中途遇到了优秀的老师，
他的讲解打破了我的蒙昧迷茫。
我追随古代的圣贤，
虽相隔千年却如对面一样。
这不仅能收住放纵的心，
其中自有无限的快乐和欢畅。
我学习纲常伦理，
探究事物的根源与真相。
像名家辩论“坚白”，
把事物异同仔细衡量。
深入研究七略的精微，
广泛涉猎各种知识的海洋。
近在事物间寻求道理，
远到探究天人的交往。
用朱砂仔细校对书籍，
探索道理认真记录在旁。
像扬雄喜欢人问奇字，
如蔡邕欣得奇才一样。
学问以六经为根本，
汲取古今众人的思想。
虽然为官事务杂乱，
读书学习也从未遗忘。
常年勤劳不懈地钻研，
哪敢抱怨学习的苦辛和劳伤。
当初并非为了功名利禄，
而是有志于让社会太平兴旺。
希望能辅佐君主，
不辜负学习古人的期望。
哪里料到事情大错特错，
一点期望都无法实现和畅想。
有人诟病我像杜预有癖，
有人嘲笑我如边孝先一样。
也怪自己学习草率，
哪敢期望有收获的时光。
学习应当更加勤奋，
总会有学有所成的景象。
我有点名声愧对博学之人，
资质愚钝又没好的记性在胸膛。
年少所学渐渐遗忘，
茫然失措内心满是愧伤。
有人嘲笑我年老学习，
可我像不舍鸡跖把学习珍藏。
就像蛀书的虫子，
咬纸都觉得韵味悠长。
像杜暹善和里藏千卷书，
李泌邺侯家庋万签书一样。
心里思考口中诵读，
还想见识未曾读过的篇章。
辛勤学习了三十年，
也只略微了解了一点真相。
学问像大海波澜浩瀚，
无法辨别它的边际和方向。
关键要坚定自信，
各有各的爱好和主张。
不要因路多迷失方向，
不要半途而废留下遗憾和怅惘。
谁说道很远呢，
不停前行就能到达远方。
学问被尊崇的原因，
在于其中的道与义的光芒。
如果不能这样，
学问再多又有什么用场。
道充实于自身，
就像人有元气充满力量。
元气充实就刚强，
元气虚弱就会跌倒受伤。
浩然之气在于涵养，
不能用强力去勉强。
文辞只是枝叶，
关键要区分义与利的疆场。
自然而然领悟真谛，
在这里得到最宝贵的珍藏。
我哪敢著书立说，
认识字也不是简单的一桩。
我家有读书的传统，
要谨慎守护不能遗忘。
诗写成交给我的儿子，
永远告诫后世子孙莫忘。

周密生活在宋末元初，当时社会动荡，朝代更迭。他本人具有深厚的文化素养，一生勤奋好学，虽有济世之志，但仕途不顺。这首诗是他写给儿子的，旨在将自己一生的读书经验和对学问的追求传授给儿子，同时也是对家族读书传统的一种传承和嘱托，希望儿子能在乱世中坚守学问，追求道与义。

• 表现手法：
  • 用典丰富：诗中多处运用典故，如“扬雄问奇”“蔡邕得异”“杜预癖”“边孝先睡”等，通过这些典故，不仅丰富了诗歌的内涵，也表达了诗人对学问的热爱和执着，以及自己在求学过程中所遭遇的不同态度。
  • 比喻形象：将学问比作大海，“波澜浩如海，不可辩涯涘”，形象地说明了学问的浩瀚无边；把道充实于自身比作人有元气，“道之充诸身，如人有元气”，生动地阐述了道对于人的重要性。
  • 对比鲜明：诗人将自己当初读书“志平治”的理想与“事大缪，分寸不可冀”的现实进行对比，突出了自己仕途不顺的无奈；又用别人对自己的嘲笑与自己对学问的痴迷进行对比，表现出诗人坚持学问的坚定信念。
• 语言特色：语言质朴平实，以真诚的态度和谆谆教诲的口吻来表达自己的观点和期望，如同一位长者在与晚辈亲切交谈，没有华丽的辞藻堆砌，但却饱含深情，具有很强的感染力。
• 结构严谨：全诗先回顾自己年少求学的经历和志向，接着讲述自己在为官过程中对学问的坚持以及遭遇的挫折，然后强调学习要持之以恒、追求道与义，最后嘱托儿子谨守家学传统，层次分明，逻辑清晰，围绕着读书求学这一主题展开，形成了一个完整的体系。