州学饯送解发进士

这首诗围绕州学饯送解发进士之事展开。诗中先阐述朝廷选拔人才的重要性及选拔方式，接着回顾自己参与科场之事的经历和对选拔人才的见解，然后描述此次郡国选士的情况、州学饯行的场景，最后激励进士们思考奇策顺应天心，同时提醒他们要注重内在真诚，勿只看重外在名利。

• “朝家岁取天下士，官守小大悉分治”：
  • 字词：“朝家”，指朝廷；“官守”，官职。
  • 句意：朝廷每年选拔天下的士人，让他们担任大小不同的官职来治理国家。
• “育材论荐苟失宜，德业英豪苦难致”：
  • 字词：“育材”，培养人才；“论荐”，推荐；“失宜”，不合适。
  • 句意：如果培养和推荐人才的方法不恰当，那些有品德和才能的英雄豪杰就很难被招致。
• “予尝备员内供奉，作书参议科场事”：
  • 字词：“备员”，充数，谦词；“内供奉”，官职名；“作书”，写信；“参议”，参与讨论。
  • 句意：我曾经担任内供奉这一官职，写信参与讨论科场的事情。
• “乡举察廉未易复，责其节行在长吏”：
  • 字词：“乡举察廉”，汉代选拔人才的制度；“节行”，节操品行；“长吏”，指地方长官。
  • 句意：汉代的乡举察廉制度不容易恢复，考察士子的节操品行责任在于地方长官。
• “策之当世之大务，适时可以观周智”：
  • 字词：“策”，策问；“大务”，大事；“周智”，全面的智慧。
  • 句意：用当世的大事来策问士子，通过他们的回答可以看出他们是否有适应时势的全面智慧。
• “问之六经之归趣，知言可以见精意”：
  • 字词：“六经”，《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六部经典；“归趣”，宗旨、意趣；“知言”，善于辨析言辞。
  • 句意：用六经的宗旨来询问士子，通过他们的回答可以看出他们对经典的精妙理解。
• “众贤一划天子可，开设学校朔南被”：
  • 字词：“一划”，一个计划；“可”，认可；“朔南”，指北方和南方，代指全国。
  • 句意：众多贤才提出一个开设学校的计划，得到了天子的认可，于是学校开设并遍布全国。
• “世儒苟欲便有司，诏令初传寻已置”：
  • 字词：“世儒”，当时的儒生；“有司”，官吏；“寻”，不久。
  • 句意：当时的儒生如果只是为了让官吏方便行事，诏令刚刚传达不久就已经落实了。
• “今年郡国选多士，糊名仍旧搜瑕颣”：
  • 字词：“郡国”，指地方；“糊名”，科举考试中防止舞弊的一种方法，把考生姓名糊住；“瑕颣”，缺点、毛病。
  • 句意：今年地方选拔众多士子，仍然采用糊名的方法来搜寻考生试卷中的缺点。
• “常忧玑贝随手遗，往往中夜起不寐”：
  • 字词：“玑贝”，比喻优秀的人才；“遗”，遗漏。
  • 句意：常常担心优秀的人才被随手遗漏，所以往往半夜起来难以入睡。
• “拆封辨号指姓名，十九冥合州人议”：
  • 字词：“冥合”，暗合。
  • 句意：拆开封号辨认姓名，发现选拔出来的人十分之九都与州里人的评价暗合。
• “耽耽黉舍秋景长，芳殽旨酒邀宾醉”：
  • 字词：“耽耽”，深邃的样子；“黉舍”，学校；“芳殽”，美味的菜肴；“旨酒”，美酒。
  • 句意：深邃的学校里秋景悠长，用美味的菜肴和美酒邀请宾客喝醉。
• “惜哉今乐与古异，遣士礼数不能备”：
  • 字词：“遣士”，送士子去参加科举；“礼数”，礼仪。
  • 句意：可惜如今的送别之乐与古代不同，送士子去参加科举的礼仪不能完备。
• “霜天寥寥万象清，健风开送群飞翅”：
  • 字词：“寥寥”，空旷的样子；“健风”，强劲的风。
  • 句意：霜天空旷，万物清朗，强劲的风助力士子们展翅高飞。
• “大明帝居一气傍，春日照耀桐槐翠”：
  • 字词：“大明”，指皇帝；“帝居”，皇宫；“一气”，指天子的气象。
  • 句意：皇宫在天子的气象环绕之中，春天的阳光照耀着桐树和槐树，一片翠绿。
• “勉思奇策当天心，厚禄荣名时所贵”：
  • 字词：“当天心”，顺应天子的心意。
  • 句意：勉励你们思考奇策来顺应天子的心意，丰厚的俸禄和荣耀的名声是世人所看重的。
• “时之所贵亦外物，君子存诚思远至”：
  • 字词：“存诚”，保持真诚。
  • 句意：世人所看重的这些也是身外之物，君子应该保持真诚，有更长远的追求。

朝廷每年选拔天下的士人，
让他们担任大小官职治理国家。
如果培养和推荐人才方法不当，
有品德才能的豪杰就难以招来。
我曾担任内供奉这一官职，
写信参与讨论科场的事情。
汉代乡举察廉制度不易恢复，
考察士子品行责任在地方官。
用当世大事策问士子，
能看出他们适应时势的智慧。
用六经宗旨询问士子，
能知晓他们对经典的精妙理解。
众多贤才提议开设学校，
天子认可后学校遍布全国。
当时儒生只为官吏行事方便，
诏令下达不久就已落实。
今年地方选拔众多士子，
仍用糊名法搜寻试卷缺点。
我常担心优秀人才被遗漏，
常常半夜起来难以入睡。
拆开封号辨认姓名，
发现选拔者多与州人评价相符。
深邃学校里秋景悠长，
用佳肴美酒邀宾客沉醉。
可惜如今送别之乐与古不同，
送士子的礼仪不能完备。
霜天空旷万物清朗，
强风助力士子展翅高飞。
皇宫在天子气象环绕中，
春光照耀桐槐一片翠绿。
勉励你们思考奇策顺应天心，
丰厚俸禄和荣耀名声世人看重。
但这些也是身外之物，
君子应保持真诚有长远追求。

蔡襄生活在北宋时期，当时朝廷重视科举取士，以选拔人才治理国家。蔡襄本人曾参与科场之事，对科举制度有一定的了解和思考。这首诗是在州学为解发进士举行饯行活动时所作，他在诗中表达了对人才选拔的看法，也借此机会对即将赴考的进士们进行鼓励和劝诫。

• 表现手法：
  • 议论与叙事结合：诗中既有对朝廷选拔人才重要性、选拔方式等的议论，如“育材论荐苟失宜，德业英豪苦难致”等句，又有对自己参与科场之事、此次州学选士情况及饯行场景的叙事，使诗歌内容丰富，主题明确。
  • 对比：将古代的乡举察廉制度与当时的科举制度进行对比，指出恢复旧制的困难；又将如今送别士子的礼仪与古代进行对比，表达对今不如古的惋惜。
• 语言特色：语言质朴平实，多以陈述性语句表达观点和叙述事情，用词较为通俗易懂，但又不失庄重典雅，体现出作者对科举和人才问题的严肃思考。
• 意境营造：诗中“霜天寥寥万象清，健风开送群飞翅”“大明帝居一气傍，春日照耀桐槐翠”等句，营造出一种开阔、明朗、充满希望的意境，既展现出秋季的清朗和皇宫的威严气象，也象征着士子们前途光明，同时也表达了作者对他们的期许。整首诗情景交融，在对景色的描绘中蕴含着对士子们的鼓励和劝勉之情。